第一个教学全息甲板
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我们的首个教学全息甲板是在巴西累西腓市的一所学校中搭建的。校方给我们提供了一个房间以及建立整个系统所需的设备。我们原本计划在11月之前完成整个教学全息甲板的搭建并投入使用，但9月下旬的时候，我突然接到了教育部的电话，问我们能否为迎接世界空间周（World Space Week）举办相关活动。联合国将每年的10月4日—10日定为世界空间周，以此在全球范围内庆祝空间科学和技术对改善人类生活水平所做的贡献。
我一口答应下来了。天哪，接下来的那段时间可真忙！我们加快了搭建教学全息甲板的步伐，以便能够在世界空间周之前做好开展火星任务的准备。这一次巴西仅有5处官方指定的举办系列活动的地点，我们这里也是唯一一所位于学校的活动举办地。当然，这些对孩子们来说都无关紧要，他们即将开始一段影响一生的旅行（见图11-2）！
图11-2 世界空间周中火星任务的海报
图11-3和图11-4是学生在教学全息甲板上开展火星任务时的照片。
图11-3 学生在教学全息甲板上开展火星任务的情景1
图11-4 学生在教学全息甲板上开展火星任务的情景2
除了我们所设计的教学全息甲板，还有其他教育工作者同样设计了类似的交互式、沉浸式的学习环境。澳大利亚墨尔本郊区的乌莱纳乐园小学（Wooranna Park Primary School）就是一个绝佳的例子。乌莱纳乐园小学的整体设计融合了多种学习场景，其中包括校长雷·特罗特（Ray Trotter）所说的刺激学习平台（SLP）。刺激学习平台具有实体空间，比如一艘船的内部模拟环境，学生可以在这里模拟驶向世界各地的航程，开展跨学科的冒险之旅。这艘大船需要孩子们充分发挥他们的想象力，利用航海类软件展开航行。
这些假想的航行让孩子们如身临其境，使他们不得不利用复杂的数学、科学原理去解决各种问题。例如，新西兰有多远？我应该向哪个方向转动航海罗盘？我们航行的速度有多快？到达目的地需要多长时间？不仅如此，孩子们还在学习莫尔斯码，以及如何通过海军信号旗进行交流。
刺激学习平台使得老师们能够充分挖掘孩子们的想象力，制造出一个对于他们而言十分逼真的学习环境。这个环境虽然是虚拟的，但在其中的体验却非常真实，并且兼具高度的实操性和跨学科性。此类学习环境通常能点燃孩子的热情，从而引发更深入的学习和探索。不仅如此，此类环境也对孩子们的创造力给予了充分的肯定，认为创造性游戏对他们的学习十分重要。
在我看来，这些学习环境都符合教学全息甲板的标准，尽管它们的沉浸式程度相对较弱。例如，该校也创建了他们自己的宇宙飞船，学生可以在上面开展多种任务，去往各个星球、探索宇宙（见图11-5）。
图11-5 乌莱纳乐园小学的学生在模拟的宇宙飞船中完成任务
资料来源：Courtesy of Raymond Trotter。
乌莱纳乐园小学的其他刺激学习平台还涉及时间旅行，它可用于探索从恐龙生存的中生代起的所有历史知识。我希望，随着我们不断将教育模式向项目制学习模式转移，假以时日，能有更多的学校拥有类似的学习环境。
乌莱纳乐园小学所创建的刺激学习平台还有一个特点，那就是它们都十分开放、灵活，搭建成本非常低廉。
在“善用学习场景，才能更有效地学习”这一章中，我提出了这样一个观点：学习应该是一次精彩的冒险，而不是一件可怕的苦差事。当今，太多的学校依旧主要采用营火式定向指导教育模式，即告知学生“需要”掌握什么知识，而不是为学生提供时间和机会，在其他学习场景中发展认知。
我希望，本书能给你展示一条由“营火”通往“教学全息甲板”的道路，这是一条充满无限可能、探索和发现的道路。我所展示的教学方法，其中一部分可以直接应用到你的教学之中，而另一部分可能需要花点时间和金钱才能实现。我当然不是说你应该即刻行动，马上在你的学校里搭建一个教学全息甲板，我想说的是，想让学习对于学生和你都变成一种愉悦的体验，你能做的还有很多。
如果本书中的某些想法和观点给你带来了一些灵感，点燃了你的一部分激情，那便不负我写本书的初衷。
给学习者的启示
1．认知游戏的5项基本元素：技能、知识、身份、价值观、认知体系。
2．让学生在教学全息甲板上获得积极的学习体验的5个关键元素：沉浸式、交互式、趣味性、跨学科、创新性。