最有效的方式就是亲自动手
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值得注意的是，在构造论的观点中，学习者不仅可以通过构造来展示自己所学到的知识，而且建造、改进并与他人分享的整个构造过程本身也是一个继续学习的过程。对我而言，最有效的方式就是亲手构造某物，因为它使我能够将我在其他三个学习场景中学到的知识板块联系在一起。
例如，我在高中时学到了盖吕萨克定律（Gay-Lussacś Law），即封闭容器中的气体压力随温度升高而增加。我和一个朋友决定亲自检验一下这个定律。于是，我们找来一个用于做气泡水的小型二氧化碳气瓶，将其夹在虎钳上，然后用喷灯加热瓶身。没过多久，气瓶口的金属瓶盖崩掉了，整个气瓶从虎钳上飞射出去，穿过他家墙壁，最后钉在了他家后院的一棵树上。幸运的是没人受伤，当然了，我的朋友迈克在他家人回家后还是得解释为什么墙上突然出现了一个洞（他八成会说那是老鼠打的洞）。
当然，并非所有亲身实践都是危险的，事实也不应如此。我提及这个故事只是为了提供一个比较极端的例子。
基弗尔·塔利（Gever Tulley）在《让孩子做50件危险的事儿》（Fifty Dangerous Things）(3)一书中同样认为亲自动手的学习方式尤为重要。为此，他创建了暑期内为期一周的“东敲西打”学校（Tinkering School）。基于相同的教学原则，他还在旧金山建立了一所名为Brightworks的中小学校，该校的教学理念核心是“弧”：
每个弧都设有一个中心主题，以此为前提，从多个角度对该课题进行探索。学生在学习该课题时，需要经历三个不同的阶段：探索、表达和展示。简而言之，探索是为解决某个特定问题而不断改善思路，例如如何利用废旧材料建造一艘能载两个人的船。制订了具有可行性的计划之后，学生需要在实际建造船舶时表达各自的想法。最后，他们需要在现实世界中展示所完成的项目。