精心设计使用方式，否则技术没有任何价值
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正如“善用学习场景，才能更有效地学习”这一章所述，现代技术可以用于旧的教育模式，虽然旧的教育模式不能照顾到每名学生，但人们依然不断通过使用新技术来强化它。这就是为什么多年以来，我一直认为，我们应该使用技术来开发不同的教育模式，而不是换汤不换药地用新技术走老路。在旧的教育模式中采用新技术，后果是非常可悲的。原因有两点：其一，这种做法占用了稀缺资源，而其所做的不过是对落后教育模式的复制；其二，这种做法使教育模式的改革变得更为困难。正如贾森·奥勒（Jason Ohler）所说：“在数字媒体上讲述一个糟糕的故事，就等于将一个超大的扩音器交给了一个烂吉他手。”1
不信的话，不妨让我们先来看看交互式白板的教学使用情况。此项技术在2012年已经非常普及，投放到大量教室中，范围遍及全球。人们使用这项技术的初衷是，将计算机和显示设备连接起来，老师们就可以采用新的方式展示教学材料了。以前需要靠手在黑板上画的三角形，如今可以自动生成再投射到交互式界面上。通过使用触控笔甚至手指，就可以轻松地增加图像、画线条、添文字。基本上，交互式白板使展示教学材料变得更加简便、干净了，毕竟在此之前，老师每堂课都需要重新写一遍板书。如今，老师可以提前准备好教案中所需的图片并存入计算机，一上课就可以直接使用。说了这么多，这一切听起来都挺不错的，那么问题究竟出在哪里呢？问题很简单，这项新技术的使用前提是，认为学生的最佳学习方式就是被动地坐着听老师向他们讲授教案。既然你都读到这里了，那肯定能理解，在我看来这种观点是多么荒谬。可悲的是，交互式白板不仅得到了普及，教育者还对此怀抱极大热情，因为此项技术让他们的讲课变得轻松多了。至于这样做的效果如何则很少被提及。
还有一项更糟糕的技术应用就是“点击器”，这是一种手持式遥控器。学生可以通过该遥控器进行多项选择，选择的答案将显示在投影屏幕或交互式白板上。该设备的初衷是让每个学生都参与课堂活动，因为答案都是匿名的，所以即便回答错了也不用担心会遭到其他人的嘲笑。这个初衷本身还是值得称道的。既然如此，这项技术又有什么问题呢？这项技术的缺点就在于，它只能向学生提封闭式问题，学生的答案都局限在选项之中。这种做法的效果等同于将课堂互动变成了电视游戏节目，娱乐性有余，教学性不足。
例如，老师可以问“加利福尼亚州的首府在哪儿”，然后列出4～5个答案选项，让学生用点击器选出其中的唯一正确答案。老师还可以问：“为什么萨克拉门托是加利福尼亚州的首府？”思考一下这两个问题之间的区别，后者是一个开放式问题，可供学生对这部分历史进行深入研究，由此不仅可以使他们了解到自加利福尼亚建州以来先后经历了多个首府，而且可以让他们理解为何首府最终会是萨克拉门托。
显然，对学生而言，开放式问题能引导出更丰富的学习经历，而此类学习经历在那些点击器和教材讲解占主导地位的课堂上是极度缺乏的。
简而言之，如果不能精心设计其使用方式，那么在教室中使用科技就没有任何价值。换汤不换药的方式之所以最易得到采纳，是因为老师们无须真正改变其教学方式。这样做只不过是给1350年就失败了的教育模式又套了一个“科技”新壳。