别把关键知识全部摊开
《学习场景的革命》章节:别把关键知识全部摊开,去读读网友提供全文无弹窗免费在线阅读。!
我高中时期有个超赞的朋友乔治，他家是在20世纪50年代后期移民到美国的。对乔治来说，英语是一种很难学的第二语言，他很努力才能掌握。乔治特别喜欢讲笑话，为了记住他读到的笑话，他常常会将笑话中最关键的内容放在笑话其他部分中一起记忆，所以当他跟我们讲最近看到的笑话时，关键内容就会脱口而出，导致笑话一点也不好笑了。例如，他会说：“一个外绿内红、能被4人分享的4瓣西瓜叫什么？”
哦，谢了，乔治，你刚刚已经把答案也一起说出来了！乔治以这种方式将信息存在他的大脑中，这让我们觉得很有意思。但我们从未注意到，其实老师们所做的事情和乔治如出一辙，他们也是将知识的关键点全都在讲课中摊开来。
如果老师不经提示就全盘托出，那学生又怎么会有兴趣听讲呢？一个典型的传统讲课模式中，到底哪一部分能激发学生真正思考、解决问题或者深入研究？再进一步想想，这样的讲课模式又如何能够激发学生对某一科目的真正兴趣呢？事实上，正是发自内心的兴趣可能会促使某些学生选择他们未来的职业方向。
当我们将教育模式从传统的讲课模式转向项目制学习模式时，营火学习场景中的技术工具将发挥出巨大的威力。事实上，项目制学习对于老师和学生都是一种挑战。从老师的角度来说，难点在于不能在学生展开项目时讲授大量信息，只需架好平台、点到为止，切不可把课题的关键之处一一道出。从学生的角度来说，他们已经习惯了需要掌握的知识要么由老师全盘托出，要么来源于教科书一类的大众化信息源，以至于他们不知道应该如何过渡到自己思考。
一旦教育采用项目制学习模式，所有这些都会发生变化，老师、学生需要在转型过程中得到尽可能多的助力来完成这种过渡。如果讲课的目的不在于讲授某个概念，而是通过精心设计来为学生在该课题下的自我探索和学习搭建平台，那么此类讲课同样能成为教育模式转变中的助力。
幸运的是，我们有一个绝佳的解决方案，一种不会透露关键之处的讲课方法。