问题需要精心设计
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知识骑士的每项研究任务都至少与一个学科领域密切相关，并且在项目的开展过程中，会涉及多个其他学科。如此一来，学生的跨学科、跨领域的综合能力就得到了培养。《新一代科学教育标准》把对这种能力的培养纳为重点，但过去以教科书为主导的教学实践都没有重视这一点。例如，我们会抛出这个问题：为什么数字5、8、13、21……在植物中经常出现？比如，菠萝表皮方块形鳞苞形成的两组旋向相反的螺线的条数均是这些数字，大多数的花都是5片花瓣，叶片在茎上出现的间隔同样满足斐波那契数列（1、2、3、5、8、13、21……）。这个项目就同时包含了数学（斐波那契数列）和植物形态学。
问题需要精心设计，以此来激发学生的深入思考，再在此基础上开展研究任务。虽然他们在课堂上学到的一些知识可能也理应能够让他们回答部分问题，但他们不能止步于此，而是要以此为基础，展开更深入的探索。
下面就是几个跨学科的问题：
1．某叶片在秋季会变成什么颜色，你是如何预先知道的？（该项目不仅涉及实地实验而且涉及多个学科，其中包括生物和物理。）
2．为什么我们以60为单位来测量时间（60秒为一分钟，60分钟为一小时），而不是以100为单位？（该项目涉及更多的是历史，而非数学或物理。）
3．为什么大多数花都是5片花瓣？为什么菠萝表皮方块形鳞苞形成的两组旋向相反的螺线的条数均是斐波那契数列？（这两个项目涉及数学和植物形态学。）
4．拥有共同的核心故事和神话背景基础对理解对方说话内容有多重要？（此类项目涉及多个学科，比如历史、语言艺术等。）
5．我们可以使用常规多边形（三角形、四边形、六边形等）完全填充某个表面，但用正五边形填充时，总会出现空隙。这是为什么？
6．如果是英国在美国独立战争中获胜，那北美将会怎样？
7．鸟类是如何进化的？（这个问题可以引导学生探索古生物学和生物学。）
8．为什么伊利诺伊州、印第安纳州、密歇根州和威斯康星州的土地都如此平坦，而科罗拉多州却拥有连绵不断的高山？
9．如果说流行音乐的确加速了越南战争的结束，那这种作用究竟是什么？
我们开展研讨会时，经常讨论的问题就是如何提出引人深入的优质问题。提出问题的目的在于为老师搭建平台，让老师能够学会如何在教学实践中提出问题，从而能够为学生搭建探索的平台。我们将在本书接下来的章节中提供一些资源，以此来帮助老师更好地熟悉这种操作。一旦老师掌握了如何提出问题、展开课题，就会发现自己“根本停不下来”，几乎所有教学大纲上的内容都能通过开展此类项目来进行学习。
通过引人深入的优质问题来展开的项目还有一个特点，就是它们适用于多个年级，区别仅仅在于学生能够挖掘的深度以及回答的复杂程度。这也意味着，同样一个问题可能既适用于成绩优异的学生，又适用于学习困难的学生。
需要注意的是，用于展开项目的视频与科教类的视频有很大的不同。视频的目的不在于讲授与某个课题相关的知识，而在于提供恰当的信息，抛出一个吸引人的问题，从而引发学生自主探索、独立回答。这些视频能够在任何时候在任何设备上观看，这对翻转课堂而言再适合不过了，因为在翻转课堂的教育模式中，教学视频通常都是让学生在家观看，而在校时间都用于开展项目。实际上，这些视频能够重新定义翻转课堂，极大地提高学生的参与程度，而这种促进作用是传统的教学视频，比如一段讲解分数的视频，根本无法提供的。