创建你的项目视频
《学习场景的革命》章节:创建你的项目视频,去读读网友提供全文无弹窗免费在线阅读。!
如果你想自己创建这种视频，也非常简单。步骤如下：
1．选择问题；
2．撰写脚本；
3．寻找或者拍摄视频中所需的图片；
4．动手制作视频。
下面我们就来针对每个步骤进行探讨。
1．选择问题
在所有步骤中，最重要的一环就在选择问题上。在生活中，我们会遇到各种各样的问题，有些问题答案很简短，有些问题答案很长，有些问题至今仍无人回答。如“伊比利亚半岛在哪里”这样的问题的答案就很简短，也没有必要在项目制学习中进行探索，此类问题只需花几秒钟在记忆中或者在维基百科上就能搜寻出答案。过去，教育领域关注的一直都是此类问题，现在是时候将之抛弃了。如今，学生口袋和背包里的移动设备使他们能够随时访问互联网，此类问题根本没有吸引人的背景，所以就十分无趣了。
无论最终是否能寻得答案，相对复杂的问题都有助于学生对课题进行深入学习和理解，而这一点对于任何教育体系都应该是终极目标。我们是否应该让学生探索尚且无人回答的问题？在我看来，那些尚未解答的问题恰恰是最优质的问题。为寻求此类问题的答案，学生需要做大量研究，这种研究和专业领域工作人员的研究极为相似，而且学生还有可能会发现专业人士未能发掘的研究方法。我建议老师从已经存在答案的问题着手，但要尽快转移到目前尚无人回答的问题，这些问题才最有意思。
巴克研究所（Buck Institute）将此类问题称为驱动式问题。虽然优质驱动式问题的例子不难找，但想要提出此类问题，确实需要花一些工夫。如果你是一名老师，我建议你将下列4个主要因素纳入考虑：
（1）该问题与教学大纲的相关性；
（2）该问题是否能引出更多新问题；
（3）该问题的难度是否适中；
（4）该问题是否能引发师生之间丰富的讨论。
你自己对教学大纲肯定也有一些疑问，从这些问题着手最好不过了。比如说，如果你是一名数学老师，那你自然知道：两数相乘时，正正得正、正负得负、负负得正，而其中的“负负得正”对学生来说是违反直觉的。想让学生理解这个“数学法则”背后的原理，最好的方式莫过于让他们自行研究。或许你还可以要求他们将这个法则运用到某个实际情境之中，其中代表特定含义的两个负数相乘，能够产生一个有实际意义的正数。
当然，任何科目都可以采用此方法。你自己是否想过，如果是南方的美利坚联盟国赢得了南北战争，结果会如何？如果你想过这个问题，那不妨也抛给你的学生。此问题一出，我们似乎就拥有了重置历史和现实的能力，突然之间，美国历史也以一种全新的视角呈现出来。学生可能会发现，孤立的历史事件能对后续的现实产生巨大而深远的影响，而这一发现则可能让某些学生终身热爱历史！
2．撰写脚本
一旦构思出驱动式问题，下一步要做的就是撰写视频脚本。我们制作的大多数知识骑士视频都在一分钟左右，但也不全是。视频分为三个部分：
（1）为驱动性问题提供适量的背景信息；
（2）陈述问题；
（3）阐明你希望学生以何种方式分享他们的研究结果。
举个例子，下面是我们为月球相关特征撰写的视频脚本：
在地球上，每隔28天，我们就可以欣赏一次满月的美景。这张图片显示了月球面对地球的一面，陨石坑区域较少，更多的则是大面积阴暗区，这些区域被称为月海。月球背对地球的一面无法从地球上直接观察，但如果你借助深空探测器观察，可以发现图像有很大差异。在这一面，更多的是陨石坑，几乎没有月海。
为什么会这样？
你们的任务是收集与该问题相关的数据，将其提炼为有效信息并通过报告或文档的方式来呈现你所内化的知识和理解，最后将研究成果分享给其他成员。
这个脚本很短，但它包含足够的信息，足以让学生由此展开一个条理清晰、目标明确的项目。它同样可能会引出更多新问题。例如，我们只能从地球上看到月球的一面，这意味着月球绕地球公转的周期与月球自转的周期完全相同。这个特征是月球独有的吗？这又是什么原因造成的？
新问题是源源不断的……