3．寻找或者拍摄视频中所需的图片
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当然，你大可以直接抛出问题，或者将脚本用Audacity等常用录音软件录成音频文件了事，但使用图片会提高学生的专注度，也能使该简短陈述更加吸引人。因为视频很短，所以你也不需要很多图片。根据课题的需要，你可以自己拍摄图片，也可以从网上下载。但是，要注意的是，切勿侵犯他人的图片版权！官方网站的素材，例如美国国家航空航天局官网、美国国家海洋和大气管理局官网等，只要标明出处，就可以直接使用。维基百科的大多数图片都使用了知识共享许可协议，这意味着你也可以直接使用。但如果你所使用的图片来自Flickr或者其他图片分享网站的话，就可能会遇到版权问题。有些人很乐意看到别人使用他们的图片，但有些人却不乐意。不过，通常你的视频只需要三四张图片，找图、拍图应该都不是什么大问题。
4．动手制作视频
随着陈述的展开，视频中还可能会用到一些带有动态效果的图片。至于制作视频，有许多软件可以使用。你可以在视频网站上发布视频，也可以将视频导出为HTML5格式或电影文件格式，然后发布到你自己的网站上。如此一来，在任何一台计算机或移动设备上就都能观看此视频了，学生也可以随时随地反复播放这些视频。除了支持以多种格式导出完成的视频之外，很多视频制作软件还提供制作视频所需的编辑功能，其中包括录制音频以及在两帧图像之间插入优雅平滑的过渡效果。
如前文所述，制作这些视频的直接优势之一就是，它们很容易就可以为学生展开项目搭建平台，而又不会将关键知识铺陈开来。除此之外，我们还可以与他人共享此类视频的合辑，从而大力推进项目制学习的普及，这种方式的推进速度将远远超过传统方式。一旦老师开始习惯于这种教学方式，他们就会发现，那些驱动式问题真会源源不断地在脑中涌现出来，他们要做的就是花时间将这些问题写下来！是的，万事开头难，但这种教学方式一旦上手了，就根本停不下来！
接下来，我们的冒险就要转向现代科技在水源的应用了。
给学习者的启示
1．能够为其他三种学习场景创造平台的营火学习场景才是有效的学习场景。
2．提出优质驱动式问题需要考虑的4个主要因素：该问题与教学大纲的相关性，该问题是否能引出更多新问题，该问题的难度是否适中，该问题是否能引发师生之间丰富的讨论。